Причины отставания учащихся по русскому языку. Работа со слабоуспевающими, с детьми «группы риска».

1. Недостаточно-развитая зрительная память (списывает словами или побуквенно; медленно; допускает ошибки в списываниив недеформирован. тексте; плохо даются зрительные диктанты)

постепенно расширять поле зрения
различные работы с самопроверкой по готовому тексту
зрительный диктант
игра по типу "художник" - описание какого-либо предмета

2. Недостаточно-развитый речевой слух (переспрашивает, ошибки в расстановке знаков препинания; невыразительное чтение стихотворений; плохое написание работ аудиального хар-ра)

выразительное чтение текстов!!!
игра с интонациями
чтение по ролям
анализ высказывается с изменением логического ударения в тексте
звуковой диктант - орфографическое слоговое проговаривание

3. Недостаточно-развитая вербальная память (плохо дается учение стихотворений; затруднение в подборе однокоренных слов; отстутствие автоматизма в выборе подбора лексических средств)

обогащение словарного запаса
разгадывание составленных кроссвордов
игры "кто больше синонимов/антонимов подберет
работы по редактированию негативных образцов!!!

4. Отсутствие саморегуляции в процессе письма (увеличение ошибок по мере написания текста; появление глупых ошибок; изменение почерка по мере написания)

предлагать работы с обоснованием
диктант "проверяю себя"
ориентация на поиск ошибок
самопроверка/взаимопроверка!!!

Дети группы риска: (находятся за гранью условной нормы, около 30 %)

- неадекватное поведение

- заниженная самооценка

- замкнутые

- гиперактивные/заторможенные

- низкий порог болезненного реагирования

- плохая успеваемость

- временная задержка развития без медецинского диагноза

Операция анализа и синтеза затруднены, так как сознание носит наглядно-образный характер
Недеференцированное восприятие (не могут отделить главное от второстепенного)
Не развитая удерживающая и упреждающая память (слабо помнят ранее изученное и не могут спрогнозировать)
Недостаточная развитость вербальных сетей (бедность и однообразие речевых конструкций)
Недостаточность внимания (быстрое переутомление, недолгая концентрация)
Дети с ассиметрией полушарий (в равной степени не развито ни одно из полушарий) или правополушарные.!!!

Два направления в работе с детьми:

1. Учебно-методический - схема 4-х компонентов соц.культуры переворачивается:

ЭЦО (роль ученого, исследователя, редактора) (эмоц.-ценностн.отношение к миру)
ОТД (опыт творческой деятельности)
СД (способы деятельности/умение)
Знание (Знания сначала нужно соединить с личностным смыслом ребенка, оживить его.

Выполнение однотипных заданий

2. Психолого-педагогическое - обеспечивается речевым поведением учителя.

Возвышение ученика за какие-то обычные действия
Позитивное оценивание деятельности учащихся
Авансирование на перспективу
Неявное скрытое подведение и/или повторение материала
Позитивный характер замечаний
Чувство взрослости