Методика изучения морфемики и словобразования (И. Г. Милославский).

Цели:

Показать взаимосвязь между разными уровнями: словообр.-лекс., фонетич., грамматич. Показать системность языка
Глубже осознать грам. строй языка, тк как показателем ГЗ является окончание и формообраз. аффиксы.
Способствовать осознанию стилистич. окрашенности морфем
Способствовать более осмыслен. обогащению слов. запаса, так как знания о строении слова укрепляет знания о семантике.
Создать базу для усвоения орфографии
Использовать знания о словообраз. и морфемике для развития языкового чутья.

Этапы:

1. Пропедевтический (1-4 кл.) - Представление о структуре слова (корень, окончание, приставка, суффикс) Знания об основных способах образования.

2. Систематический - У Шанского, Ладыженской в 5, 6 классе. В 5 классе - морфемика, в 6 - словообразование. Ступенчатое изучение; У Бабайцевой линейно изуч морфемика в 5 классе. Словообраз. не выделено в отд. раздел. Изучается со знакомством разных ЧР (нет отдельного раздела, но зато есть связь с морфологией); У Разумовской нет системы.

3. Аспектное изучение в 7-9 классе.

4. Функционально-стилистическое изучение - Словообразовательные и морфемные особенности текста.

Место раздела: У Шанского и Ладыженской после лексики перед морфологией. У Бабайцевой после фонетики перед лексикой. Более оправдано у Ш. и Л. - нельзя говорить о СЗ, не зная ЛЗ.

Принципы:

1. Единство анализа и синтеза. Соединение морфемного и словообраз. анализа. Построение курса у Ш. и Л. идет в разрез с этим принципом. Учитель должен интегрировать это. Как идет разбор? Зачем нужны морфемы?

2. Опора на мотивированность производного слова. Обращение к производящей основе. Необходимо в начале анализа дать ЛЗ. Затем дать значение форманта.

3. Синхронное изучение раздела - изуч. современного состава структуры слова. Но не стоит забывать о диахронном аспекте.

Содержание обучения:

1. Знание:

Структура слова, способы словообразования.
Уже в 5 классе можно ввести понятия о приставочном, суффиксальном и приставочно-суффиксальном способах словообразования.
В 6 классе все способы словообраз. изуч. в 1 параграфе. Необходимо изучать рассосредоточено.
Не дается знание о сложении при помощи суффикса (лесопилка)
Переход из одной ЧР в другую дается в самом конце. Не дается термина - субстантивация.

2. Умение:

Осн. умение - выполнять морфемный анализ и словообразов. анализ в комплексе.
Умение находить производящ. основу.

ОТД и ЭЦО:

.......................

Трудности в изучении:

В нач. школе учащиеся запоминают морфемы в лицо (ватрушка - по аналогии с дедушкой). Необходим анализ и синтез.
Различение однокор. слов и омонимов: (вода, водитель)
Разгранич. однокор. слов и форм слова
Слова со сложной структурой (распознал)
Вычленение звука "j" в структуре слова (лисьего, армия, здание, волчьего)
Непонимание термина нулевое окончание и его отсутствие

Упражнения:

Морфемный и словообразов. анализы
собери слово: разбросанные морфемы
построение деривационной цепочки (одень/раздень)
подбор слова по схеме/модели
составление и решение кроссвордов
анализ детсикх новаций
выявление в тексте словообразов. средств
работа со словообразов. словарями