Требования к объяснению нового материала на уроке. Методы и приемы объяснения нового на уроках русского языка.
Требования при объяснении нового материала:
- научность
- доступность
- логическая последовательность
- рациональное использование времени на вопросы и темы
- проблемность
- практическая направленность
- наглядность
- разнообразие приемов и методов
- активная работа «обратная связь»
- культура речи педагога
- СВЯЗЬ( с производством ;со специальностью; с жизнью ; с другими дисциплинами)
Методы:
Объяснительно-иллюстративный(репродуктивный): самый распространенный, его цель — сообщит готовые знания и организовать его материал. Учитель объясняет материал и иллюстрирует (таблицы рисунки, схемы)
+ учитель дает стройный, логический литературно-оформленный рассказ.
- пока учитель дает рассказ, детей надо привлечь.
Приемы: составить схемы, таблицы; подбирать собственные примеры; учитель объясняет, а ученик делает выводы; выборочное конспектирование; составление плана рассказа; учитель дает на доске вопросы и спрашивает у детей.
Собственно-репродуктивный: учитель сам объясняет материал и задает вопросы. Учащиеся работают по готовому образцу, воспроизводят знания.
+ учит детей самостоятельно добывать знания, пользуясь образцом.
- необходимо заставить слушать детей.
Отличие: дети работают по образцу.
Проблемно-поисковые (частично-поисковый, проблемного изложения, исследовательский)
Частично-поисковый: учитель организует добывание новых знаний и контролирует этот процесс. Ученики самостоятельно выполняют отдельные задания. Объясняют новый материал при помощи специальных упражнений.
+ возрастает самостоятельность, им приходится добывать новые знания.
- новый материал дробится на мелкие части и из них собирается целое.
Проблемного изложения:научить школьников механизму творческой деятеельности. Учитель создает проблемную ситуацию, сам решает. Демонстрирует логигу изложения. Ученики воспроизводят информацию, наблюдают за логикой изложения, усваивают. Все это решается через проблемную ситуацию. Является проблемным, т.к.основан на проблемной ситуации. Учитель дает сам образец рассуждения. Дает им репродукцию.
Исследовательский:научить детей творчески мыслить, самостоятельно открывать и изучать новый теоретический материал (готовое правило не дается). Дается проблемная ситуация для наблюдения материала. Строится рассуждение и выводится теория. Правило формулируют сами школьники, а потом читают в учебнике.
+ учащиеся самостоятельно учатся размышлять, делать выводы, подыскивать примеры. Развивают творческое мышление.
- самый трудоемкий метод по времени.
От чего зависит метод: от темы, от возраст.способностей, от особенностей учебника.