Методика работы над связной речью (обучение пересказу, сочинение, изложению)

В жизни человека и общества связная речь имеет важное значение. Поэтому в методике работа над → связной речью всегда выделяется в особый раздел. Понятие «связная речь» употребляется в трех значениях:

1. процесс, деятельность говорящего, пишущего (Н.: в процессе связной речи ученики овладевают…);
2. продукт этой деятельности: текст, высказывание (Н.: анализ связной речи.)
3. название раздела работы по развитию речи.

Виды связной речи учащихся:

развернутые ответы на вопросы:

• устный пересказ прочитанного;
• устные рассказы учащихся по заданной теме, по картине, по наблюдениям;
• рассказывание художественных текстов, заученных наизусть;
• письменное изложение образцовых текстов,
• творческие литературные работы учащихся,
• перестройка данных учителем текстов (выборочные или творческие пересказы и излож)

Пересказ-ср-во разв речи на осн образца, состоящее в передаче учениками текста-оригинала, в усвоении его логики, композиции, языка.

Требование к пер: д звучать живая речь школьника, лексика, синт конструкции д б взяты из оригинала, д соблюдаться последовательность оригинала. Виды переск:

1. подробный
2. близкий к тексту
3. краткий (сжатый) учит отбирать важное, лишает возможности механически пересказ текст. Подготовка включ в себя чтение отдельных частей, передачу их сод-я в неск предлож.
4. выборочный м б организован как пересказ по вопр или иллюстрац. Для выборочного пер выбирается текст с ясной сюжетной линией.
5. с творч заданием (изменение лица рассказчика, пересказ от лица 1 из героев, с дополнениями, инсценирование.

Подготовка: Анализ сод-я, языка, отработка выразительности чтения, составление плана, пересказ фрагментов, анализ готовых пересказов.

Изложение — письм пересказ образцового текста. Объем 1 кл нет, 2 кл — 40-60 сл, 3 кл — 70-90 сл.В 1 кл план готовый, во 2 3-5 пунктов коллективно, в 3 кл м предложить составить сам-но. Требования к тексту: образ, воспит ценность, доступность, простота композ, малое кол-во героев.

Подробное - самый простой вид. Их пишут во всех классах. В 1 классе внимание уделяется составлению предложений и их последовательности. Первые изложения пишутся под руководством учителя. Во 2 классе работа над изложением строится в следующей последовательности.

1. Чтение текста учащимися (из книги, ксерокопии или с доски). Текст читается 2 раза.
2. Беседа по содержанию. (О ком говорится в тексте? Что сказано про…).
3. Словарная работа.
4. Орфографическая подготовка (наиболее трудные случаи выписываются на доске).
5. Устный пересказ по плану или по вопр, запис на доске (сначала они даются к каждому предл).
6. Пересказ всего текста (только в слабом классе).
7. Написание изложения.
8. Самопроверка.

Сжатое вводится во 2 и усложняется в 3 классе. Подготовка к нему заключается в том, что текст читается 1 -2 раза, в ходе коллективного анализа выявляется главное и то, что можно опустить. Следует обратить внимание на то, чтобы при сжатом пересказе не нарушались логические связи, не терялась идея рассказа. Иногда проводят сжатое изложение научно-популярных статей. План работы над сжатым изложением:

1. Чтение текста (2 раза).
2. Беседа по содержанию (4-5 вопросов).
3. Работа над языком.
4. Краткое (1-3 предложений) выражение содержания рассказа.
5. Подробный пересказ 1-2 фрагментов.
6. Составление плана.
7. Сжатый пересказ по плану.
8. Запись текста изложения.
9. Самопроверка.

Творческое может включать дополнение, элементы сочинения, изменение деталей. В начале работы творческие задания выполняются после специальной подготовки, в дальнейшем - самостоятельно. Стиль самостоятельно дописанной части д соотв-ть стилю текста-оригинала.

Сочинение — сам-ая письменная работа учащегося, изложение им собственных мыслей, суждений. Готовясь к сочинению, школьники учатся: - накапливать материал: наблюдать, выделять из своего опыта главное, осмысливать факты; - располагать мат-л в нужной последов, составлять план и придерживаться его - отбирать нужные языковые средства, строить связный текст; - орфографически правильно записывать текст, расставлять знаки препинания, делить текст на абзацы.

В завис от источников материала выделяются следующие типы сочинений.

1. о пережитом, увиденном, слышанном учениками
2. на книжном материале, по картине, спектаклю и др.
3. Сочинения на основе творческого воображения.
4. Сочинения, где используются разные источники.

По степени самостоятельности выделяют коллективные, т.е. подготовленные в процессе тщательной коллективной работы над единой для всех темой, и индивидуальные.

По типу речи можно назвать повествования, описания, рассуждения, но более распространены повествования с элементами рассуждения или описания;

по языку - эмоционально-образные и деловые.

По темам сочинения в начальной школе весьма разнообразны: о природе, жизни взрослых и детей, о великих людях и др. В 1 классе проводится преимущественно коллективная подготовка текста, предназначенного для записи. Самостоятельное творчество вводится через небольшие зарисовки, сообщение о себе. Во 2 классе дети учатся работать над текстом самос-но. Коллективная подготовительная работа занимает меньше времени. В 3 классе практикуется выбор тем из числа предложенных. Вводятся сочинения делового стиля. Подготовка к сочинению начинается за несколько дней, проводится на уроках и во внеурочной деятельности и проходит в три этапа:

1. накопление материала (экскурсия, наблюдения, чтение и т.д.);
2. отбор и расположение материала (обсуждение, выделение гл, составление плана);
3. словесное оформление (составление текста, его запись, проверка, совершенствование.