Методика развития речи на лексическом уровне; синтаксическая работа в системе развития речи.

Метод разв речи на лексич уровне важна, т.к. без достаточного запаса слов невозможно овладеть яз как ср-вом общ. Важн усл успешности — объем словаря, его разнообраз и актвность. Усвоение слов не д б стихийным. Слов раб в школе ведется по 4 направл: обогащение словаря, уточнение словаря, активизация и устранение нелит слов. Источником обогащения словаря явл тексы худ произв, речь педагогов, словари (пед-контролируемые). Словарные упр содействуют:

1. обогащению словарного запаса
2. формир умения осмысленного владения лек сед
3. укрепление взаимосвязи между знанием лексики и умением использ лексич запас.

Типы словарных упр:

*объяснение значения слов (научить видеть в тексте, не оставлять без вним, опред знач по контексту) Способы:

1. словообразовательный анализ (от какого слова возникло? Почему так назвали?)
2. сопоставление слова с др словами для выяснения различий (серебряный — серебристый)
3. с опорой на контекст, в кот знач слов высвечивается (Грибы не сыть, но как с ними быть)
4. выяснение по справочным мат-лам (словари, сноски)
5. показ предмета или действия
6. замена синонимом
7. подбор антонимичной пары
8. разъяснение на основе развернутого описания (в развернутых ответах Кто где живет? Раскрыв знач англичанин, эскимосы)
9. лог опред слова на основе установл родо-вид отн
10. этимолог анализ (ожерелье — жерело (горло)

*группировка по семантич признаку (подбор слов на тему) при подгот к соч, излож, при раб с текстом

* анализ лексич ср-в текста (образцовых и негативных с целью анализа и правки)

*сосвавление слвч, предл, связ текста (по опорным словам, по заданной тематич группе)

Система работ над синонимами и антонимами складыв из:

• усвоение теор сведений осин как словах, близких по смыслу.
• обнаружение синонимов в текстах
• подбор синонимов, градация синонимов, испольв в своей речи
• исправление реч ошибок, замена слов более уместными
• вычленение из списка синонимических групп
• замена описательного оборота словом-синонимом.

Этапы работы над паронимами: 1)рецептивный (восприятие и осмысление) 2) репродук(практ тренир) 3)продуктивный Употрв своей речи, исправление ошибок)

синтаксич работа в с-ме развития речи

Любое ср-во яз обретает жизнь лиши на синт уровне, поэтому синтаксич направление важно. Ценральное место занимает предл, но дети осваив и слвс и высказ более высокого уровня (ССЦ, текст)

Задачи:

1)совершенств грам правильности построения яз единиц. При этом в практич д-сти рассматрив нек нормы управл с опорой на смысл (взойти на лестницу-войти в дом), др усваиваются в слов порядке (рад кому? Доволен чем?). Целесообразно включить работу по предупреждению ошибок в управлении при изуч словообразования (соотнесенность предлога и приставки гл) подписаться под заявлением

2)обогащение запаса синтаксич моделей, используемых в речи. Работа основана на анализе соотносительных синтаксич отн и ср-в их выражения. В синтаксисе сущ явл многозначности и совмещения знач. (сидеть на скамейке (где? На чем?)) Осмысление общего и различного делает возм осмысл выбор.

3)формирование навыков точного коммуникативного целесообразного использования синт ср-в. Здесь важно обучениеспособам и ср-вам связи предлож:

-цепная и параллельная

-лексич повторы, мест, синонимы

Обогащение синт строя осущ на ур рус и чтения. В ходе анализа худ произведения уч привлекает вним детей к способам выраж мысли, подчеркивает, как достигается выразительность за счет особого построения предл.