Букварный период обучения грамоте.

Особенности обучения грамоте детей с ТНР в БУКВАРНЫЙ период.

В букварный период учащиеся продолжают практически знакомиться со звуками речи и обозначающими их буквами, учатся составлять слова из букв и слогов, овладевают процессом чтения и письма, усваивают на практике ряд элементарных правил грамматики и правописания.

Обучение первоначальному чтению и письму делится на четыре этапа.

1 ЭТАП.

На первом этапе учащиеся изуч. след. звуки и их звук.буквенное обозначение:а у м х о п к с н ы в т л.

Изучение каждого звука обяз. опирается на сознательное усвоение его артикуляции,затем дети учатся его различать, выделять в слове, и соотносить с соотв. буквенными обозначениями.

За этот период учащиеся усваивают слова след.слоговых структур-односложные с обратным слогом,двухсложные с открытым слогом,двухсложные с обратным и откр. слогами.Основой овладения первонач. грамотой явл. усвоение приема чтения открытых ..двубукв.слов. Основное на первом этапе- усвоение чтения и письма,обратных и прямых слогов,составление из них слов. Дети должны научится не только анализировать слова, но и синтезировать выдел.звуки в единое целое. Необходимо вырабатывать у них правильные приемы чтения, научить читать согл. звуки с гласными,схватывать взглядом 2-3 буквы,слитно произносить слоги.

Кажный согласный должен доваться в соетании со всеми гласными.

Одновременно с обучением чтению происходит обучение письму.Дети должны научится писать все изученные на этом этапе буквы, двусложные слова с этими буквами.

Дети учатся понимать,что звуки обозначаются буквами. Следует научить детей делить слова на слоги,определять слоги по кол-ву гласных. В конце первого периода дети знакомятся с предложением.

2 ЭТАП.

изучаются звуки и буквы: ш р з ж и э мь,пь, кь, сь вь ть кь рь.

Только после того,как ребенок научится произносить каждый из изучаемых звуков,но и узновать его в речи с окружающими,прочно связывать с речью окружающих, включаются упражнения на сопост. и дифференциацию звуков.Особое внимание уделяется изучению мягких согласных.К этому этапу можно приступать лишь тогда, когда дети научаться воспринимать при чтении 2 буквы сразу.

Большое значение имеет работа со слогами. Учитель предлагает сравнить,как произносятся и как звучат слоги с тв. и мгк. согласными.

После изучения звука и буквы следует переходить к правилам правописания тв и мгк согласных. На этом этапе проводится работа по звукобуквенному анализу и синтезу слов ,по делению слов на слоги и выделению гласн. и согл.звуков.

При чтении предъявляется требование четко и внятно произносить звуки,соблюдать ударения,паузы на точках. Одновременно с обучением чтению дети учатся писать строчные и заглавные буквы,тренируются в списывании слов.

3 ЭТАП.

Изуч. согл. й,мягкий знак, все йотированные гласные(е,ё,я,ю), продолжается работа над мягкими согласными.

После изучения зв и бк и, идет подготовка к прохождению зв. и бк. й. Сначала подбираются слова,в кот. данный звук занимает конечное положение. Уточняется артикуляция зв.й,затем его прерывистое произношение,знакомство с буквой,сопоставление зв. и и й. Дается правило преноса слов с бк.й. Затем учеников знакомят с мягким произношением согл. звука в конце слова и правописанию слов с мг.знаком на конце.Значительное внимание уделяется упражнениям в различении на слух мг и тв произн. согласного звука в конце слова.

Изучается мягкий знак в середине слова. Изуч. гл е ё ю я.

На данном этапе ребенок должен прочесть слова след.слоговой структуры-4-х и 5-и сложные с отк.и закр. слоговой структурой,слова со стечением согласных.

Большое значение уделяется развитию навыка сознательного плавного и слогового чтения небольших текстов с правильным произн. звуков,правильной интонацией и выразительностью. Необходимо научить детей понимать связи между отд. словами в предложении,спец. работать над разными видами словосочетаний. Первокласники усваивают написание как строчных, так и прописных букв.

4 ЭТАП.

Изуч. звонкие согл, согл. ц,ч,щ. Сначала дети учатся различать и выделять звонкие согл. в словах, произн. которых не расходится с правописанием. Потом звонкие согл. сравниваются и сопост. со сходными глухими. Такие зв. согл. как в з ж повторяются, согл. ф д г впервые усваиваются. Особое внимание уделяется тв. и мг их произношения. На уроках обучения грамоте значительное внимание должно быть уделено четкому различению и выделению зв. согл. и слов и правильному сопоставлению их с буквами. отработка разл. произношений этих согласных в конце и середине слова. Усваиваются соответ. правила правописания.. Предв. работа на уроках по развитию речи по изменению формы слова, по подбору родственных однокоренных слов способствует прочному усвоению правописания слов со зв. и гл согласными. Изучение африкат начинается со зв ч. Затем идут звуки ц и щ. После закрепления чтения и письма слов с указ. буквами проходят правила правописания гласных после этих звуков. Большое внимание уделяется упр. на сопоставление зв. ц со с,сь,т. зв. ч со зв. ц,ж,ть,с,щ. зв. щсо зв. ч, сь,ть,ц. Продолжается работа над зв и слог. составом ранее пройденных и усваеваемых слов.

Как только учащиеся овладевают навыком правильного, плавного, слоговогтчтения, нач. учение чтению про себя.

Приобретение этих знаний и умений возможно лишь в том случае, если, во-первых, параллельно будет вестись большая подготовительная работа на уроках развития речи, способствующая обогащению словаря и правильному пользованию грамматическими формами речи; во-вторых, если к моменту прохождения звуков и букв будет сформировано правильное произношение их; в третьих, если в процессе обучения грамоте будут проводиться звуко-буквенный и орфографический разбор каждого предложения, упражнения на закрепление пройденного и различные виды письменных работ.