конспект лекций, вопросы к экзамену

Причины отставания учащихся по русскому языку. Работа со слабоуспевающими, с детьми «группы риска».

1. Недостаточно-развитая зрительная память (списывает словами или побуквенно; медленно; допускает ошибки в списываниив недеформирован. тексте; плохо даются зрительные диктанты)

  • постепенно расширять поле зрения
  • различные работы с самопроверкой по готовому тексту
  • зрительный диктант
  • игра по типу "художник" - описание какого-либо предмета

2. Недостаточно-развитый речевой слух (переспрашивает, ошибки в расстановке знаков препинания; невыразительное чтение стихотворений; плохое написание работ аудиального хар-ра)

  • выразительное чтение текстов!!!
  • игра с интонациями
  • чтение по ролям
  • анализ высказывается с изменением логического ударения в тексте
  • звуковой диктант - орфографическое слоговое проговаривание

3. Недостаточно-развитая вербальная память (плохо дается учение стихотворений; затруднение в подборе однокоренных слов; отстутствие автоматизма в выборе подбора лексических средств)

  • обогащение словарного запаса
  • разгадывание составленных кроссвордов
  • игры "кто больше синонимов/антонимов подберет
  • работы по редактированию негативных образцов!!!

4. Отсутствие саморегуляции в процессе письма (увеличение ошибок по мере написания текста; появление глупых ошибок; изменение почерка по мере написания)

  • предлагать работы с обоснованием
  • диктант "проверяю себя"
  • ориентация на поиск ошибок
  • самопроверка/взаимопроверка!!!

 

Дети группы риска: (находятся за гранью условной нормы, около 30 %)

- неадекватное поведение

- заниженная самооценка

- замкнутые

- гиперактивные/заторможенные

- низкий порог болезненного реагирования

- плохая успеваемость 

- временная задержка развития без медецинского диагноза

  • Операция анализа и синтеза затруднены, так как сознание носит наглядно-образный характер
  • Недеференцированное восприятие (не могут отделить главное от второстепенного)
  • Не развитая удерживающая и упреждающая память (слабо помнят ранее изученное и не могут спрогнозировать)
  • Недостаточная развитость вербальных сетей (бедность и однообразие речевых конструкций)
  • Недостаточность внимания (быстрое переутомление, недолгая концентрация)
  • Дети с ассиметрией полушарий (в равной степени не развито ни одно из полушарий) или правополушарные.!!!

Два направления в работе с детьми:

1. Учебно-методический - схема 4-х компонентов соц.культуры переворачивается: 

  • ЭЦО (роль ученого, исследователя, редактора) (эмоц.-ценностн.отношение к миру)
  • ОТД (опыт творческой деятельности)
  • СД (способы деятельности/умение)
  • Знание (Знания сначала нужно соединить с личностным смыслом ребенка, оживить его.

                          Выполнение однотипных заданий 

2. Психолого-педагогическое - обеспечивается речевым поведением учителя. 

  • Возвышение ученика за какие-то обычные действия
  • Позитивное оценивание деятельности учащихся
  • Авансирование на перспективу 
  • Неявное скрытое подведение и/или повторение материала
  • Позитивный характер замечаний
  • Чувство взрослости

 

22.02.2018; 08:00
просмотров: 299