Методика изучения морфемики и словобразования (И. Г. Милославский).

Цели:

• Показать взаимосвязь между разными уровнями: словообр.-лекс., фонетич., грамматич. Показать системность языка
• Глубже осознать грам. строй языка, тк как показателем ГЗ является окончание и формообраз. аффиксы.
• Способствовать осознанию стилистич. окрашенности морфем
• Способствовать более осмыслен. обогащению слов. запаса, так как знания о строении слова укрепляет знания о семантике. 
• Создать базу для усвоения орфографии
• Использовать знания о словообраз. и морфемике для развития языкового чутья.

Этапы:

1. Пропедевтический (1-4 кл.) - Представление о структуре слова (корень, окончание, приставка, суффикс) Знания об основных способах образования. 

2. Систематический - У Шанского, Ладыженской в 5, 6 классе. В 5 классе - морфемика, в 6 - словообразование.  Ступенчатое изучение; У Бабайцевой линейно изуч морфемика в 5 классе. Словообраз. не выделено в отд. раздел. Изучается со знакомством разных ЧР (нет отдельного раздела, но зато есть связь с морфологией); У Разумовской нет системы.

3. Аспектное изучение в 7-9 классе.

4. Функционально-стилистическое изучение - Словообразовательные и морфемные особенности текста.

Место раздела: У Шанского и Ладыженской после лексики перед морфологией. У Бабайцевой после фонетики перед лексикой. Более оправдано у Ш. и Л. - нельзя говорить о СЗ, не зная ЛЗ.

Принципы:

1. Единство анализа и синтеза. Соединение морфемного и словообраз. анализа. Построение курса у Ш. и Л. идет в разрез с этим принципом. Учитель должен интегрировать это. Как идет разбор? Зачем нужны морфемы?

2. Опора на мотивированность производного слова. Обращение к производящей основе. Необходимо в начале анализа дать ЛЗ. Затем дать значение форманта. 

3. Синхронное изучение раздела - изуч. современного состава структуры слова. Но не стоит забывать о диахронном аспекте.

Содержание обучения:

1. Знание:

• Структура слова, способы словообразования.
• Уже в 5 классе можно ввести понятия о приставочном, суффиксальном и приставочно-суффиксальном способах словообразования. 
• В 6 классе все способы словообраз. изуч. в 1 параграфе. Необходимо изучать рассосредоточено. 
• Не дается знание о сложении при помощи суффикса (лесопилка) 
• Переход из одной ЧР в другую дается в самом конце. Не дается термина - субстантивация. 

2. Умение:

• Осн. умение - выполнять морфемный анализ и словообразов. анализ в комплексе. 
• Умение находить производящ. основу.

ОТД и ЭЦО:

.......................

Трудности в изучении:

• В нач. школе учащиеся запоминают морфемы в лицо (ватрушка - по аналогии с дедушкой). Необходим анализ и синтез.
• Различение однокор. слов и омонимов: (вода, водитель)
• Разгранич. однокор. слов и форм слова
• Слова со сложной структурой (распознал)
• Вычленение звука "j" в структуре слова (лисьего, армия, здание, волчьего)
• Непонимание термина нулевое окончание и его отсутствие

Упражнения:

• Морфемный и словообразов. анализы
• собери слово: разбросанные морфемы
• построение деривационной цепочки (одень/раздень)
• подбор слова по схеме/модели
• составление и решение кроссвордов
• анализ детсикх новаций
• выявление в тексте словообразов. средств 
• работа со словообразов. словарями