Общие вопросы методики изучения грамматики. Взаимосвязь изучения синтаксиса и морфологии в школьном курсе ( В. П. Озерская, Г. К. Лидман-Орлова).

Грамматика трудная для ребенка в силу своей абстрактности. Фортунатов: "Грамматика - гимнастика для ума".

Грамматика -

1. База для изуч. орфографии и пунктуации, для овладения правописными умениями;
2. База для развития абстрактного логич. мышления, потому что в основе лежат операции синтеза, анализа, систематизации, классификации;
3. Грамматика дает знание основных законов и правил о разнообразии язык. средств выражения мысли через грамматическую стилистику;
4. Грамматика дает представление о системе постепенного формирования грамматического строя языка.

Изучается: У Бабайцевой - после лексики. У Шанского - после Словообразования и Морфемики (адекватное изуч.)

Грамматика: сначала морфология, потом синтаксис. 

Грамматика изуч. ступенчато. Морфология и синтаксис изуч. ступенчато как разделы грамматики. Но ЧР изучаются ступенчато, другие темы изуч. линейно (мест, числит., дееприч., СКС + служебные ч.р.); Ступенчато синтаксис (словосочет., предложения), линейно (вставн.,уточняющ. и поясняющ. конструкции).

Этапы изуч. грамматики:

1. Пропедевтический, 1-4 класс: Представление об отдельных ЧР и синт. ед. (сущ, прилаг, глагол, предлог, союзы, личн. мест.) ( ГК числа, падежа, рода) ( Простое и сложное предлож., однородные члены предлож.)

2. Систематический: Морфология (5-7 класс) - каждую ЧР изуч. с точки зрения категор. знач., морф. и синтаксич. признаков. Синтаксис (5, 8, 9 класс) - в 5 классе систематическое пропедевтическое изуч.; 8 класс простое и осложненное предложение; в 9 классе сложное предложение и его структурно-семант.            6 и 7 класс - семантическая яма; 8-9 классы - морфологич. яма.

3. Аспектное изуч.: синтаксис изуч. с другими разделами ( 10-11 класс)

Принципы методики грамматики:

• От наблюдения над языковым материалом к теоретич. обучению (проблемное обучение)
• Единство формы и содержания. Любая грамматичю. единица представлена семантикой и формой (падеж: вопрос + флексия) !Нужна семантика!
• Взаимосвязь морфолог. и синтаксиса. Не забывать о морфологии в 8, 9 классах и о синтаксисе в 6-7 классах. 
• Принцип историч. изменчивости - изуч. нормы грамматики в ее динамике; изучается совр. нормы, можно смотреть как было раньше.
• Функционально-стилистический. Отбор морфолог. и синтаксич. ед. в опред. РС

Трудности:

1. Недооценка учителем знаний о ГЗ (нарушение 2 принципа)

2. Грамматику изучают без соотнесения с практикой речи (нарушается 1 принцип). Даем пример. 

3. Недопонимание связи между лексикой и грамматикой. 

4. Неразличение главного и второстепенного в материале.

5. Не учитыв. сложности, которая связна с омонимией окончаний ( текло - стекло)

6. Догматизм в изуч. языка, кот. выраж. в запрете на передные явления. Необходимо показывать переходные случаи. Синкретичный чл. предложения: (пальто на синтепоне-какое; прогулка с друзьями-какая?; с кем? отглагольное сущ. и существительное)

Причины синкретизма:

• сложная семантика главного слова
• сложная семантика зависимого слова

7. Схематизм, проявляющийся в заучивании формальных признаков.

8. Дидактический материал на уроке грамматики отбирается с точки зрения орфографич., пунктуацион. ценностности, а не грамматической.

9. Отстутствие приемственности в обучении грамматики между нач школой и 5 классом, 5 классом и 8-9 кл.

Приемы обучения грамматики:

• Грамматический разбор (морфолог./синтаксич.). Развивает логическое мышление. Полный и частичный разбор.
• Сравнение. Предупреждает смешение парных форм ( И.п. и В.п., причастия и прилагательного, простое предлож и сложное предлож.)
• Замена. Работает на грамматич. стилистику. Одно содержание, разные формы. ( "Солнце закрыло облако" - Солнце закрыто облаком.)
• Группировка и обобщение
• Составление схем, таблиц, алгоритмов.