Виды орфографических упражнений: их назначение, способы проведения, критерии выбора. Характеристика упражнений, представленных в разных учебниках.

Характеристика упражнений в учебниках. Умение сознательно путем рассуждений решать орфографические задачи – это лишь необходимая предпосылка грамотности. Действительно грамотный человек не размышляет во время письма над тем, почему он пишет так, а не иначе. Для того чтобы стать фундаментом речевой деят-ти, письмо без ошибок должно достичь автоматизма. Автоматизм навыка формируется в результате многократных повторений действия, в результате упражнений. Выделяют упражнения, направленные на формирование каждого умения в отдельности и упражнения, в к-рых все реализуется в комплексе.

1. Упражнения, направленные на формирование орфографической зоркости (обнаружить орфограмму и определить ее тип).
2. Упражнения, направленные на формирование умений распознавать тип орфограмм.
3. Упражнения, направленные на формирование умений применять правило (как будем действовать, как проверим, алгоритм действия).
4. Упражнения, направленные на формирование умений осуществлять самоконтроль. Часть орфографических упражнений носит комплексный характер, т.е. направлен на отработку умения ставить и решать орфографические задачи.

Значительное место среди них занимают диктанты. Классификация диктантов. По объему диктуемых единиц: словарные, словосочетаний, предложений, тексты. По соотношению диктуемого и записываемого: сплошные, выборочные. По особенностям самоконтроля: предупредительные (объясняем орфограмму до записи), объяснительные (объясняем орфограмму после записи). По степени речевой активности: репродуктивные, творческие (например: поменять чсло глаголов, лицо и т.д.) Научить писать под диктовку – значит научить переводить орфоэпическую форму предложения в орфографическую. Комментированное письмо: объяснение написания происходит в процессе письма, однако, чтобы комментарий был действительно работающим средством повышения грамотности, необходимо к нему готовить учеников путем выполнения след.упражнений: фонетико-орфографический разбор и поэтапная запись предложения под диктовку. фонетико-орфографический разбор включает в себя 2 вида языкового разбора: фонетический и орфографический.

Отличительные особенности фонетико-орфографического разбора:

1. выполняя его, ученик идет от звука букве;
2. давая хар-ку звуку, ученик указывает на его позицию;
3. при переходе от звука к букве выделяются и характеризуются орфограммы, объясняется способ решения орфографической задачи.

Запись предложения под диктовку с выделением и объяснением орфограмм:

1. запись предложения на слух с пропусками на месте орфограмм;
2. решение каждой орфографической задачи с указанием способа;
3. запись предложения полностью с подчеркиванием орфограмм. Списывание по орфографической системе, дополненное док-вом (до записи слова или после него пишется проверочное). Вставка пропущенных букв в тексте с предварительным док-вом. Исправление специально допущенных ошибок (какаграфия

Виды орфографических упражнений, их назначение, способы проведения, критерии выбора. Характеристика упражнений, представленных в разных учебниках.

Умение сознательно путем рассуждений решать орфографические задачи – это лишь необходимая предпосылка грамотности. Действительно грамотный человек не размышляет во время письма над тем, почему он пишет так, а не иначе. Для того чтобы стать фундаментом речевой деятельности, письмо без ошибок должно достичь автоматизма. Автоматизм навыка формируется в результате многократных повторений действия, в результате упражнений.

Выделяют упражнения, направленные на формирование каждого умения в отдельности и упражнения, в которых все реализуется в комплексе.

1. Упражнения, направленные на формирование орфографической зоркости (обнаружить орфограмму и определить ее тип).
2. Упражнения, направленные на формирование умений распознавать тип орфограмм.
3. Упражнения, направленные на формирование умений применять правило (как будем действовать, как проверим, алгоритм действия).
4. Упражнения, направленные на формирование умений осуществлять самоконтроль.

Часть орфографических упражнений носит комплексный характер, т.е. направлен на отработку умения ставить и решать орфографические задачи. Значительное место среди них занимают диктанты. Классификация диктантов.

По объему диктуемых единиц: словарные, словосочетаний, предложений, тексты.

По соотношению диктуемого и записываемого: сплошные, выборочные.

По особенностям самоконтроля: предупредительные (объясняем орфограмму до записи), объяснительные (объясняем орфограмму после записи).

По степени речевой активности: репродуктивные, творческие (например: поменять число глаголов, лицо и т.д.)

Научить писать под диктовку – значит научить переводить орфоэпическую форму предложения в орфографическую.

Упражнением, с которого можно начать обучение письму под диктовку, может стать постепенное развертывание модели предложения, фиксирующий все ступени перехода от орфоэпического к орфографическому образцу. (памятка по письму под диктовку)

Словарные диктанты. с их помощью можно учить детей самостоятельно составлять орфографические упражнения(эффективный метод обучения), а также для выработки у детей потребности пользоваться орфографическим словарем

 Комментированное письмо: объяснение написания происходит в процессе письма, однако, чтобы комментарий был действительно работающим средством повышения грамотности, необходимо к нему готовить учеников путем выполнения след.упражнений: фонетико-орфографический разбор и поэтапная запись предложения под диктовку. 

Фонетико-орфографический разбор включает в себя 2 вида языкового разбора: фонетический и орфографический. Отличительные особенности фонетико-орфографического разбора:

1. выполняя его, ученик идет от звука к букве;
2. давая хар-ку звуку, ученик указывает на его позицию;
3. при переходе от звука к букве выделяются и характеризуются орфограммы, объясняется способ решения орфографической задачи.

Запись предложения под диктовку с выделением и объяснением орфограмм:

1. запись предложения на слух с пропусками на месте орфограмм;
2. решение каждой орфографической задачи с указанием способа;
3. запись предложения полностью с подчеркиванием орфограмм.

Списывание по орфографической системе, дополненное док-вом (до записи слова или после него пишется проверочное). Вставка пропущенных букв в тексте с предварительным док-вом. Исправление специально допущенных ошибок